Atividade de Português com Marchinhas de Carnaval para 6º e 7º Ano

As marchinhas de carnaval fazem parte da história cultural do Brasil e são excelentes recursos para o trabalho com leitura, interpretação de texto e linguagem figurada. Suas letras costumam trazer humor, crítica social, exagero e situações do cotidiano, elementos que dialogam diretamente com os conteúdos trabalhados no 6º e 7º ano.

Nesta atividade, o professor encontrará marchinhas reais e consagradas, com letras completas quando possível e estrofes centrais cuidadosamente selecionadas, garantindo material suficiente para análise, reflexão e discussão em sala de aula.

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Marchinha 1: Ó Abre Alas

Autora: Chiquinha Gonzaga

Letra:
Ó abre alas que eu quero passar
Ó abre alas que eu quero passar
Eu sou da lira, não posso negar
Ó abre alas que eu quero passar

Questões

1. Quem é o eu lírico da marchinha e o que ele deseja ao longo do texto?
2. A expressão “abrir alas” pode ser entendida apenas de forma literal? Explique.
3. O que significa dizer “eu sou da lira” no contexto do Carnaval?
4. A repetição dos versos reforça qual ideia principal da música?
5. O tom da marchinha é mais sério ou festivo? Justifique com base na letra.

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Marchinha 2: Mamãe Eu Quero

Autores: Jararaca e Vicente Paiva

Estrofes centrais:
Mamãe eu quero, mamãe eu quero
Mamãe eu quero mamar
Dá a chupeta, dá a mamadeira
Que o filhinho quer mamar

Mamãe eu quero, mamãe eu quero
Mamãe eu quero mamar

Questões

6. A letra apresenta linguagem infantil. Qual é o efeito disso para o ouvinte?
7. O eu lírico é realmente uma criança ou isso faz parte do humor da música?
8. Que características do Carnaval aparecem nessa marchinha?
9. A repetição contribui para a comicidade do texto? Explique.
10. Essa marchinha pode ser interpretada como exagerada? Por quê?

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Marchinha 3: Allah-lá-ô

Autores: Haroldo Lobo e Nássara

Estrofes centrais:
Allah-lá-ô, ô ô ô ô ô
Mas que calor, ô ô ô ô ô
Atravessamos o deserto do Saara
O sol estava quente que só vendo

Questões

11. O calor citado na música pode ser entendido apenas de forma literal? Justifique.
12. Que imagens o texto cria na mente do leitor ou ouvinte?
13. O exagero aparece em quais partes da letra?
14. A menção ao deserto contribui para o humor da marchinha? Explique.
15. Como a musicalidade das palavras reforça o clima carnavalesco?

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Marchinha 4: Me Dá um Dinheiro

Autores: Ivan Ferreira e Homero Ferreira

Estrofes centrais:
Ei, você aí, me dá um dinheiro aí
Me dá um dinheiro aí

Não tenho dinheiro, não tenho dinheiro
Mas vou sambar assim mesmo

Questões

16. Que situação do cotidiano carnavalesco a marchinha retrata?
17. O pedido feito na música é sério ou brincalhão? Justifique.
18. Existe alguma crítica social implícita na letra? Explique.
19. O verso “vou sambar assim mesmo” transmite qual mensagem?
20. Por que essa marchinha ainda faz sentido nos dias atuais?

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Gabarito

1. Alguém que participa do Carnaval e deseja passar e participar da festa.
2. Não. Também tem sentido simbólico de abertura da festa e liberdade de participação.
3. Pertencer a um grupo musical ou bloco ligado à música e ao Carnaval.
4. Reforça o desejo de passar e facilita a memorização da canção.
5. Festivo, alegre e descontraído.
6. Provoca humor e graça ao usar uma fala infantil de forma exagerada.
7. Não. É um recurso humorístico da marchinha.
8. Humor, exagero, repetição e linguagem simples.
9. Sim. A repetição aumenta o exagero e o efeito cômico.
10. Sim. Um adulto se comporta como um bebê, o que gera humor.
11. Não. Também representa o clima intenso e animado do Carnaval.
12. Imagens de calor extremo, sol forte e deserto, de forma exagerada.
13. Na comparação com o deserto do Saara e na intensidade do calor descrito.
14. Sim. A comparação exagerada torna a situação engraçada.
15. As interjeições e repetições criam ritmo, alegria e canto coletivo.
16. Pessoas pedindo dinheiro durante o Carnaval de rua.
17. Brincalhão, dentro do clima descontraído da festa.
18. Sim. Uma crítica leve às dificuldades financeiras e desigualdade social.
19. A ideia de manter a alegria e participar da festa apesar das dificuldades.
20. Porque retrata situações ainda comuns e atuais do Carnaval e da vida cotidiana.

Conclusão

O trabalho com marchinhas de carnaval permite explorar a Língua Portuguesa de forma contextualizada, divertida e culturalmente rica. As letras favorecem a interpretação de texto, a análise do humor, do exagero e das intenções do eu lírico, além de aproximar os alunos da história e das tradições brasileiras.

Essa atividade pode ser aplicada em diferentes formatos, como leitura coletiva, debates, produção de paródias ou análises comparativas, tornando as aulas mais dinâmicas e significativas.

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