Exercícios de Pretérito Mais-que-perfeito para 6º ao 9º Ano

O estudo dos tempos verbais é essencial para o desenvolvimento da escrita e da interpretação textual. Entre eles, o pretérito mais-que-perfeito merece atenção especial, pois indica uma ação passada que aconteceu antes de outra também no passado.

Nesta atividade, os alunos irão praticar esse tempo verbal por meio de diferentes situações: identificação, transformação de frases, completamento e interpretação.

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Atividade sobre Pretérito Mais-que-perfeito

Leia a frase e identifique o tempo verbal destacado:
“Quando cheguei à escola, o professor já explicara a lição.”
a) Presente
b) Pretérito perfeito
c) Pretérito mais-que-perfeito
d) Futuro do pretérito

Reescreva a frase substituindo o verbo no mais-que-perfeito por uma forma equivalente com o verbo auxiliar tinha:
“Ele saíra cedo de casa.”

Complete com o verbo entre parênteses no pretérito mais-que-perfeito simples:
a) Quando os convidados chegaram, nós já __________ (servir) o jantar.
b) Assim que o sol nasceu, eles já __________ (partir).

Marque a alternativa em que o verbo está no pretérito mais-que-perfeito:
a) Eu estudava muito para a prova.
b) Eu estudarei muito para a prova.
c) Eu estudara muito para a prova.
d) Eu estudava e estudava, mas não passava.

Reescreva as frases, passando o verbo destacado para o pretérito mais-que-perfeito:
a) Quando cheguei, eles saíram.
b) Assim que entramos, o filme começou.

Leia a frase:
“Depois que todos haviam terminado o trabalho, o professor recolheu as folhas.”
A forma verbal destacada indica:
a) Ação simultânea
b) Ação posterior
c) Ação anterior
d) Ação futura

Complete com o verbo no pretérito mais-que-perfeito composto:
a) Ela já __________ (ler) o livro antes de o filme ser lançado.
b) Nós já __________ (conhecer) aquele lugar quando voltamos lá.

Marque a alternativa em que o verbo não está no pretérito mais-que-perfeito:
a) Eu terminara a tarefa quando você chegou.
b) Nós já havíamos visto o filme.
c) Eles tinham chegado cedo.
d) Eu estava estudando quando ela ligou.

Explique com suas palavras o que o pretérito mais-que-perfeito expressa.

Transforme as frases a seguir para o pretérito mais-que-perfeito simples:
a) Eu viajei para o interior.
b) Eles comeram toda a sobremesa.

Escolha a alternativa com o verbo corretamente conjugado no pretérito mais-que-perfeito simples:
a) Tu andaras rápido.
b) Eu andarei rápido.
c) Nós andávamos rápido.
d) Eles andariam rápido.

Reescreva a frase com a forma composta equivalente:
“Eu estudara antes da prova.”

Complete as frases com o verbo indicado entre parênteses no pretérito mais-que-perfeito composto:
a) Eles já __________ (visitar) o museu antes da excursão.
b) Quando cheguei, vocês já __________ (organizar) o material.

Leia o texto e responda:

“João ficou surpreso ao ver o jardim florido. Na semana anterior, ele mesmo plantara as sementes e regara todos os vasos.”

a) Qual é o tempo verbal usado nos verbos destacados?
b) O que ele indica em relação ao momento em que João viu o jardim florido?

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Gabarito

1. c) Pretérito mais-que-perfeito
2. Ele tinha saído cedo de casa.
3. a) servíramos
   b) partira
4. c) Eu estudara muito para a prova.
5. a) Quando cheguei, eles já tinham saído.
   b) Assim que entramos, o filme já começara.
6. c) Ação anterior a outra no passado.
7. a) Ela tinha lido o livro.
   b) Nós já tínhamos conhecido aquele lugar.
8. d) Eu estava estudando quando ela ligou.
9. O pretérito mais-que-perfeito indica uma ação passada que ocorreu antes de outra também no passado.
10. a) Eu viajara para o interior.
    b) Eles tinham comido toda a sobremesa.
11. a) Tu andaras rápido.
12. Eu tinha estudado antes da prova.
13. a) Eles já tinham visitado o museu.
    b) Vocês já tinham organizado o material.
14. a) Pretérito mais-que-perfeito.
    b) Indica que as ações de plantar e regar aconteceram antes de João ver o jardim florido.

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Conclusão

Trabalhar o pretérito mais-que-perfeito é uma ótima oportunidade para reforçar a sequência temporal das ações em textos narrativos e aprimorar a produção escrita. Incentive os alunos a utilizarem esse tempo verbal em redações e recontos, observando como ele contribui para a coesão e clareza das ideias.

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