Atividade de Produção de Texto Argumentativo para 8º e 9º Ano

Atividade de produção de texto sobre dissertação argumentativa para 8º e 9º ano, com proposta orientada de escrita, planejamento e revisão. Relaciona-se às habilidades EF89LP03 e EF69LP18 da BNCC. O gabarito completo com orientação de correção está incluído.

Atividade de Produção de Texto: Dissertação Argumentativa

Tema da produção textual

O uso do celular na escola deve ser permitido em alguns momentos da aula?

Proposta de escrita

Produza uma dissertação argumentativa sobre o uso do celular na escola. Seu texto deve apresentar uma opinião clara sobre o tema e defender esse ponto de vista com argumentos bem explicados.

Você pode defender que o celular deve ser permitido, proibido ou usado apenas em situações orientadas pelo professor. O mais importante é que sua posição fique clara e seja sustentada por ideias coerentes.

Antes de escrever

Pense no que você quer defender. A dissertação argumentativa não é apenas uma sequência de opiniões. Ela precisa mostrar ao leitor por que sua ideia faz sentido.

Organize seu texto com introdução, desenvolvimento e conclusão. Na introdução, apresente o tema e sua opinião. No desenvolvimento, explique os argumentos que sustentam sua posição. Na conclusão, retome sua ideia principal e feche o texto de forma coerente.

Roteiro de planejamento

Use este roteiro para organizar suas ideias antes de escrever.

Tema: uso do celular na escola.
Minha opinião sobre o tema:
Primeiro argumento que defende minha opinião:
Exemplo ou explicação para esse argumento:
Segundo argumento que defende minha opinião:
Exemplo ou explicação para esse argumento:
Como posso concluir meu texto:

Orientações para a escrita

Escreva um texto com 4 ou 5 parágrafos.
Apresente sua opinião logo no início do texto.
Desenvolva pelo menos dois argumentos.
Use exemplos relacionados à escola, à aprendizagem, à convivência ou ao uso da tecnologia.
Evite gírias, abreviações e linguagem de conversa informal.
Use conectivos para ligar as ideias, como “além disso”, “porém”, “por esse motivo”, “dessa forma” e “portanto”.
Revise o texto antes de entregar, observando pontuação, ortografia, repetição de palavras e clareza das frases.

Como avaliar essa atividade

Por ser uma atividade de produção textual, não há resposta única. O texto do aluno deve ser avaliado pela presença de uma tese clara, argumentos coerentes e conclusão compatível com a opinião defendida.

Espera-se que o aluno escreva uma dissertação argumentativa sobre o uso do celular na escola, podendo defender que o aparelho seja permitido, proibido ou usado apenas em momentos orientados pelo professor. A posição escolhida é pessoal, mas precisa ser justificada.

A produção será considerada adequada quando apresentar introdução com o tema e a opinião do autor, desenvolvimento com pelo menos dois argumentos explicados e conclusão que retome a ideia principal. Também devem ser observados o uso de conectivos, a organização em parágrafos e a linguagem formal.

Respostas incompletas costumam apenas dizer “sou contra” ou “sou a favor”, sem explicar os motivos. Nesse caso, oriente o aluno a ampliar o argumento respondendo: por que penso assim? Que exemplo mostra isso? Como essa ideia afeta a aprendizagem ou a convivência na escola?

Como aplicar a atividade

Momento ideal de aplicação: a proposta funciona melhor depois de uma explicação inicial sobre tese, argumento e conclusão, quando a turma já reconhece a estrutura, mas ainda precisa praticar a escrita com apoio. Antes da produção, vale fazer uma conversa breve sobre o uso do celular na escola para levantar repertório sem entregar argumentos prontos.

Dificuldade comum: muitos alunos confundem opinião com argumento. Eles dizem que são contra ou a favor, mas não explicam o motivo. Para lidar com isso, peça que cada afirmação seja ampliada com “porque” e depois com um exemplo concreto.

Variação por perfil de turma: em turmas com dificuldade, mantenha o roteiro de planejamento obrigatório e aceite 4 parágrafos bem organizados. Em turmas avançadas, peça que o aluno apresente uma ideia contrária e responda a ela no desenvolvimento. Se houver alunos com muita insegurança na escrita, permita primeiro a construção oral da tese e dos argumentos.

Sugestão complementar: após a correção, proponha uma reescrita apenas do desenvolvimento, focando em melhorar a explicação dos argumentos.

Conclusão

Esta atividade trabalha a dissertação argumentativa de forma adequada aos anos finais, sem reduzir a produção textual a perguntas soltas.
O roteiro ajuda o aluno a transformar opinião em argumentação, uma habilidade essencial nessa etapa escolar.
Ao escrever sobre um tema próximo da rotina da escola, a turma tende a participar mais e justificar melhor suas ideias.
A proposta também permite ao professor observar com clareza a organização do pensamento, a coesão e o domínio da linguagem formal.