Atividade de entrevista para o 6º e o 7º ano com 10 questões de leitura, análise, planejamento e produção oral. O material trabalha a habilidade EF67LP14 da BNCC, voltada à definição do contexto, à elaboração do roteiro, à realização e à edição da entrevista. O gabarito completo, com resolução de todas as questões, está incluído.
Leia a entrevista
Estudantes criam horta para melhorar os espaços da escola
Os alunos do 7º ano da Escola Caminhos do Saber organizaram uma horta comunitária em uma área que estava sem uso. Para conhecer melhor o projeto, o jornal da escola entrevistou a estudante Marina Alves, uma das responsáveis pela iniciativa.
Entrevistador: Como surgiu a ideia de criar uma horta na escola?
Marina: Durante uma aula de Ciências, estudamos a importância de uma alimentação variada e o aproveitamento dos espaços urbanos. Depois, percebemos que havia um terreno vazio perto da quadra e apresentamos a proposta à direção.
Entrevistador: Quem participou da organização do projeto?
Marina: No início, participaram os alunos da nossa turma e dois professores. Mais tarde, funcionários e familiares também ajudaram com ferramentas, sementes e orientações sobre o plantio.
Entrevistador: Quais foram as principais dificuldades?
Marina: A primeira dificuldade foi preparar o solo, porque ele estava muito seco. Também tivemos de organizar uma escala para regar as plantas, principalmente nos dias mais quentes.
Entrevistador: O projeto trouxe alguma mudança para os estudantes?
Marina: Sim. Aprendemos conteúdos de Ciências na prática, mas também desenvolvemos responsabilidade e cooperação. Cada grupo precisava cumprir sua tarefa para que as plantas crescessem.
Entrevistador: O que será feito com os alimentos colhidos?
Marina: Uma parte será utilizada em atividades sobre alimentação saudável. Outra parte poderá ser entregue à cozinha da escola, desde que os alimentos estejam adequados para o consumo.
Entrevistador: Quais são os próximos passos do projeto?
Marina: Queremos plantar novas espécies, produzir placas com informações sobre cada planta e convidar moradores do bairro para uma oficina de cultivo doméstico.
Exercícios de Interpretação
Questão 1
Qual é o tema principal da entrevista?
a) A construção de uma quadra esportiva.
b) A criação de uma horta comunitária na escola.
c) A realização de uma feira de Ciências.
d) A reforma da cozinha escolar.
Questão 2
Complete as informações sobre o contexto de produção da entrevista.
Entrevistada: ______________________________________
Entrevistador: ______________________________________
Veículo de publicação: _______________________________
Objetivo da entrevista: _______________________________
Questão 3
Classifique as afirmações como verdadeiras ou falsas.
a) A ideia da horta surgiu durante uma aula de Ciências. ( )
b) Apenas os estudantes participaram do projeto. ( )
c) A preparação do solo foi uma das dificuldades enfrentadas. ( )
d) Todos os alimentos serão vendidos aos moradores do bairro. ( )
e) O projeto ajudou a desenvolver responsabilidade e cooperação. ( )
Questão 4
Relacione cada pergunta à informação que ela procura obter.
Coluna 1
- Como surgiu a ideia de criar uma horta na escola?
- Quem participou da organização do projeto?
- Quais foram as principais dificuldades?
- Quais são os próximos passos do projeto?
Coluna 2
(__) Participantes envolvidos.
(__) Origem da iniciativa.
(__) Problemas encontrados durante a realização.
(__) Continuidade e ampliação das ações.
Questão 5
Explique por que a primeira frase do texto apresenta Marina antes do início das perguntas e respostas.
Questão 6
Leia novamente esta resposta:
“Sim. Aprendemos conteúdos de Ciências na prática, mas também desenvolvemos responsabilidade e cooperação.”
Que relação a palavra mas estabelece entre as duas partes da resposta?
a) Indica que o segundo aprendizado substituiu o primeiro.
b) Acrescenta um aprendizado diferente do conhecimento de Ciências.
c) Mostra que Marina não concorda com o projeto.
d) Indica uma causa para a criação da horta.
Questão 7
Transforme a pergunta fechada em uma pergunta aberta.
Pergunta fechada: Os familiares ajudaram no projeto?
Pergunta aberta: _________________________________________________
Questão 8
Imagine que, após Marina responder sobre as dificuldades, o entrevistador queira aprofundar o assunto. Escreva uma pergunta que poderia ser feita a partir da resposta dela.
Questão 9
Numere as etapas de preparação e realização de uma entrevista na ordem adequada.
(__) Registrar as respostas por escrito, em áudio ou em vídeo.
(__) Definir o tema e o objetivo da entrevista.
(__) Pesquisar informações sobre o entrevistado e o assunto.
(__) Selecionar e editar as informações que serão publicadas.
(__) Elaborar um roteiro de perguntas.
(__) Realizar a entrevista e formular perguntas adicionais quando necessário.
Questão 10
Planeje uma entrevista com uma pessoa da comunidade escolar.
Tema da entrevista: ______________________________________________
Pessoa que será entrevistada: ____________________________________
Motivo da escolha: _______________________________________________
Objetivo da entrevista: ___________________________________________
Escreva quatro perguntas abertas e organizadas em uma sequência lógica.
Gabarito
Questão 1
Resolução: O título e a apresentação informam que os estudantes criaram uma horta em um espaço sem uso da escola. Todas as perguntas tratam da origem, dos participantes, das dificuldades, dos resultados e dos próximos passos desse projeto. A quadra aparece apenas como referência de localização. A feira de Ciências e a reforma da cozinha não são mencionadas como tema central.
Resposta final: Alternativa b) A criação de uma horta comunitária na escola.
Questão 2
Resolução: A entrevistada é a pessoa que responde às perguntas, portanto é Marina Alves. O entrevistador não é identificado pelo nome, mas representa o jornal da escola. O veículo é o próprio jornal escolar. O objetivo pode ser percebido na apresentação: conhecer e divulgar informações sobre a criação e o funcionamento da horta.
Resposta final:
Entrevistada: Marina Alves.
Entrevistador: Um estudante, repórter ou representante do jornal da escola.
Veículo de publicação: Jornal da escola.
Objetivo da entrevista: Conhecer e divulgar o projeto da horta comunitária, incluindo sua origem, organização, dificuldades, resultados e próximos passos.
Questão 3
Resolução:
a) A afirmação é verdadeira porque Marina diz que a ideia surgiu depois de um estudo realizado em uma aula de Ciências.
b) A afirmação é falsa porque, além dos alunos, participaram professores, funcionários e familiares.
c) A afirmação é verdadeira porque Marina relata que o solo estava seco e precisou ser preparado.
d) A afirmação é falsa porque uma parte dos alimentos será usada em atividades e outra poderá ser entregue à cozinha da escola. Não há informação sobre venda.
e) A afirmação é verdadeira porque a entrevistada declara que os alunos desenvolveram responsabilidade e cooperação.
Resposta final:
a) V
b) F
c) V
d) F
e) V
Questão 4
Resolução: A pergunta “quem participou” procura identificar as pessoas envolvidas. A pergunta “como surgiu” investiga a origem da ideia. A pergunta sobre dificuldades busca conhecer os problemas encontrados. A pergunta sobre os próximos passos trata da continuidade do projeto.
Resposta final:
(2) Participantes envolvidos.
(1) Origem da iniciativa.
(3) Problemas encontrados durante a realização.
(4) Continuidade e ampliação das ações.
Questão 5
Resolução: A apresentação inicial contextualiza a entrevista antes da sequência de perguntas e respostas. Ela informa quem é Marina, qual é sua ligação com o projeto, onde a iniciativa ocorreu e por que ela foi escolhida para falar sobre o assunto. Sem essa introdução, o leitor teria menos elementos para compreender a relevância da entrevistada.
Resposta final: A frase apresenta a entrevistada e explica sua relação com o tema, ajudando o leitor a compreender por que Marina foi escolhida e qual é o contexto da entrevista.
Questão 6
Resolução: A palavra “mas” não elimina o aprendizado de Ciências nem apresenta discordância. Ela introduz outro resultado do projeto, diferente do conhecimento escolar: o desenvolvimento de responsabilidade e cooperação. Nesse caso, o termo acrescenta uma informação com mudança de perspectiva.
Resposta final: Alternativa b) Acrescenta um aprendizado diferente do conhecimento de Ciências.
Questão 7
Resolução: Uma pergunta fechada geralmente pode ser respondida apenas com “sim” ou “não”. Para transformá-la em pergunta aberta, é necessário solicitar explicação, descrição ou detalhamento sobre a participação dos familiares.
Resposta final: Resposta possível: De que maneira os familiares ajudaram no projeto?
Também são aceitáveis perguntas como “Quais contribuições os familiares ofereceram?” ou “Como foi a participação dos familiares na organização da horta?”.
Questão 8
Resolução: A nova pergunta deve partir de uma informação dada por Marina. Como ela menciona o solo seco e a escala de rega, o aluno pode aprofundar qualquer um desses pontos. Uma resposta satisfatória mantém o tema e busca obter uma informação que ainda não foi explicada. Uma pergunta sem relação com a resposta anterior será incompleta.
Resposta final: Resposta possível: Como vocês conseguiram melhorar o solo antes de iniciar o plantio?
Outras possibilidades: “Como foi organizada a escala de rega?” ou “O que acontecia quando um grupo não podia regar as plantas?”. A resposta admite variações.
Questão 9
Resolução: Primeiro, define-se o tema e o objetivo, pois essas escolhas orientam todo o trabalho. Depois, pesquisa-se o entrevistado e o assunto. Em seguida, elabora-se o roteiro. A quarta etapa é a realização da entrevista, com possibilidade de perguntas adicionais. Durante a conversa, registram-se as respostas. Por último, selecionam-se e editam-se as informações para publicação.
Resposta final:
(5) Registrar as respostas por escrito, em áudio ou em vídeo.
(1) Definir o tema e o objetivo da entrevista.
(2) Pesquisar informações sobre o entrevistado e o assunto.
(6) Selecionar e editar as informações que serão publicadas.
(3) Elaborar um roteiro de perguntas.
(4) Realizar a entrevista e formular perguntas adicionais quando necessário.
Questão 10
Resolução: A produção é pessoal, mas precisa apresentar coerência entre tema, entrevistado e objetivo. As perguntas devem ser abertas, claras e organizadas. Uma sequência satisfatória costuma começar com a apresentação ou origem do assunto, avançar para experiências e dificuldades e terminar com resultados, opiniões ou planos. Perguntas repetidas, muito vagas ou que permitam apenas “sim” ou “não” tornam o roteiro incompleto.
Resposta final: Exemplo de resposta:
Tema da entrevista: Trabalho da equipe da biblioteca escolar.
Pessoa que será entrevistada: Bibliotecária da escola.
Motivo da escolha: Ela conhece a organização do espaço e os hábitos de leitura dos estudantes.
Objetivo da entrevista: Descobrir como a biblioteca funciona e como os alunos podem utilizar melhor seus recursos.
- Como você começou a trabalhar na biblioteca da escola?
- Quais são as principais atividades realizadas nesse espaço?
- Que dificuldades os estudantes encontram ao escolher um livro?
- O que pode ser feito para aumentar a participação dos alunos na biblioteca?
A resposta admite variações pessoais, desde que preserve o contexto de produção e apresente perguntas abertas, relevantes e bem organizadas.
Como aplicar essa atividade
Momento ideal de aplicação: use a atividade durante ou logo depois da apresentação das características do gênero entrevista. Nesse ponto, os alunos já reconhecem a estrutura de perguntas e respostas, mas ainda precisam compreender como objetivo, escolha do entrevistado e roteiro se relacionam.
Leitura e análise: faça uma primeira leitura coletiva e peça que a turma observe o que cada pergunta acrescenta. Isso ajuda a mostrar que uma boa entrevista não é uma lista aleatória de perguntas.
Dificuldade comum: muitos alunos formulam perguntas fechadas ou repetem informações já dadas. Antes da produção, compare exemplos e mostre como expressões como “como”, “por que”, “de que maneira” e “quais” favorecem respostas mais desenvolvidas.
Variação para turmas com dificuldade: ofereça temas, perfis de entrevistados e inícios de perguntas. A atividade pode ser resolvida em duplas, com leitura oral das respostas.
Variação para turmas avançadas: solicite a realização da entrevista, a criação de perguntas adicionais e a edição do material para jornal, podcast ou vídeo.
Atividade complementar: organize uma entrevista real com um profissional da escola ou morador da comunidade. Depois, peça aos grupos que transcrevam um trecho e expliquem quais falas foram mantidas ou retiradas na edição.
Conclusão
A atividade permite trabalhar a entrevista como prática planejada de oralidade, pesquisa e produção textual, e não apenas como uma sequência de perguntas.
No 6º e no 7º ano, os alunos já conseguem analisar a relevância das informações e perceber como cada pergunta direciona a conversa. O planejamento final mobiliza escolha temática, definição de objetivo e adequação ao entrevistado.
Esses procedimentos fortalecem a escuta atenta, a organização das ideias e a participação responsável em situações reais de comunicação.
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