Esta atividade de entrevista para o 8º e o 9º ano reúne 12 questões de leitura, análise, planejamento e produção do gênero. O trabalho desenvolve a habilidade EF89LP13 da BNCC, relacionada ao planejamento, à realização e à edição de entrevistas orais. O gabarito completo, com resolução questão por questão, está incluído.
Leia a entrevista para responder às questões
Biblioteca escolar cria clube de leitura organizado por estudantes
A repórter do jornal da escola entrevistou Marina Alves, aluna do 9º ano e uma das responsáveis pela criação de um clube de leitura.
Repórter: Como surgiu a ideia de criar o clube de leitura?
Marina: A ideia apareceu durante uma conversa na biblioteca. Alguns colegas disseram que gostavam de ler, mas não sabiam com quem comentar os livros. Então pensamos em criar encontros para trocar indicações e conversar sobre as histórias.
Repórter: Quem pode participar dos encontros?
Marina: Todos os estudantes da escola podem participar. Não é necessário fazer inscrição nem comprar livros. A biblioteca separa alguns exemplares, e os participantes também podem levar obras que tenham em casa.
Repórter: Como vocês escolhem as leituras?
Marina: No fim de cada encontro, apresentamos três sugestões. O grupo conversa sobre as opções e faz uma votação. Procuramos alternar gêneros, como aventura, suspense, poesia, crônica e ficção científica.
Repórter: Qual foi a principal dificuldade encontrada até agora?
Marina: No começo, algumas pessoas tinham vergonha de comentar suas opiniões. Para resolver isso, passamos a formar grupos menores antes da conversa coletiva. Assim, todos conseguem organizar melhor o que desejam dizer.
Repórter: O clube modificou sua relação com a leitura?
Marina: Sim. Antes eu lia apenas quando encontrava um livro que chamava muito a minha atenção. Agora leio com mais frequência e observo elementos que antes não percebia, como a construção das personagens e o ponto de vista do narrador.
Repórter: Quais são os próximos planos do grupo?
Marina: Queremos convidar autores da cidade, organizar uma feira de troca de livros e gravar pequenos vídeos com recomendações de leitura para o perfil da escola.
Repórter: Que conselho você daria a quem deseja criar um clube semelhante?
Marina: Eu aconselharia começar com um grupo pequeno, ouvir os interesses dos participantes e definir uma rotina possível. Não adianta planejar muitos encontros se ninguém consegue comparecer. O mais importante é construir o projeto coletivamente.
Questão 1. Identificação do gênero
Assinale a alternativa que apresenta uma característica própria da entrevista.
a) Acontecimentos organizados em uma sequência narrativa fictícia.
b) Perguntas feitas por um entrevistador e respostas dadas por um entrevistado.
c) Instruções numeradas para realizar uma tarefa.
d) Defesa de uma opinião apenas por meio de argumentos do autor.
Questão 2. Finalidade comunicativa
Qual é a principal finalidade da entrevista apresentada?
a) Ensinar os leitores a escrever uma obra de ficção.
b) Divulgar informações sobre o clube de leitura da escola.
c) Criticar o funcionamento da biblioteca.
d) Convencer os estudantes a comprar determinados livros.
Questão 3. Elementos da situação comunicativa
Complete o quadro com informações da entrevista.
Entrevistadora: ______________________________________
Entrevistada: ________________________________________
Tema principal: ______________________________________
Possível público leitor: ________________________________
Questão 4. Perguntas abertas e fechadas
Classifique cada pergunta como aberta ou fechada.
a) “Como surgiu a ideia de criar o clube de leitura?”
b) “O clube modificou sua relação com a leitura?”
c) “Quais são os próximos planos do grupo?”
d) “Quem pode participar dos encontros?”
Depois, explique a diferença entre uma pergunta aberta e uma pergunta fechada.
Questão 5. Interpretação das respostas
Por que os organizadores passaram a formar grupos menores antes da conversa coletiva?
Questão 6. Verdadeiro ou falso
Classifique as afirmações em verdadeiras ou falsas.
a) Apenas estudantes previamente inscritos podem participar do clube.
b) A escolha dos livros é feita por meio de votação.
c) O clube trabalha somente com livros de aventura.
d) Marina passou a observar mais atentamente os elementos das narrativas.
e) O grupo pretende produzir recomendações de leitura em vídeo.
Questão 7. Relação entre perguntas e objetivos
Relacione cada pergunta ao objetivo correspondente.
Perguntas
- Como surgiu a ideia de criar o clube?
- Quem pode participar dos encontros?
- Qual foi a principal dificuldade encontrada?
- Quais são os próximos planos do grupo?
Objetivos
(__) Conhecer as perspectivas futuras do projeto.
(__) Identificar a origem da iniciativa.
(__) Descobrir quem é o público participante.
(__) Compreender um problema enfrentado pelo grupo.
Questão 8. Continuidade temática
Imagine que, após Marina mencionar a feira de troca de livros, a repórter queira aprofundar esse assunto. Escreva uma pergunta que mantenha a continuidade temática.
Questão 9. Adequação das perguntas
Leia as perguntas abaixo.
I. Por que você decidiu participar da criação do clube?
II. Você não acha que os alunos leem pouco porque são preguiçosos?
III. Como os participantes podem sugerir novos livros?
IV. Qual é o melhor livro de todos os tempos?
Quais perguntas seriam mais adequadas para continuar a entrevista? Justifique sua escolha considerando o tema, a clareza e a neutralidade.
Questão 10. Reescrita de pergunta
A pergunta abaixo induz o entrevistado a concordar com uma opinião:
“Você não acha que o clube de leitura é o melhor projeto já criado na escola?”
Reescreva-a de maneira mais neutra e adequada a uma entrevista jornalística.
Questão 11. Planejamento de entrevista
Você deverá entrevistar uma pessoa envolvida em um projeto escolar. Preencha o planejamento.
Tema da entrevista: ___________________________________
Objetivo: _____________________________________________
Entrevistado escolhido: ________________________________
Motivo da escolha: ____________________________________
Público ao qual a entrevista será destinada: _____________
Escreva três perguntas relevantes e organizadas em uma sequência lógica.
Questão 12. Produção de abertura e encerramento
Considere que a entrevista planejada na questão anterior será gravada em áudio ou vídeo.
Escreva:
a) Uma contextualização inicial que apresente o tema e o entrevistado.
b) Uma fala de encerramento que agradeça a participação e retome a importância do assunto.
Gabarito
Questão 1
Resolução: A entrevista é organizada pela interação entre duas funções comunicativas. O entrevistador conduz a conversa por meio de perguntas, enquanto o entrevistado fornece respostas e informações. As demais alternativas descrevem características de conto, texto instrucional e artigo de opinião.
Resposta final: Alternativa b.
Questão 2
Resolução: As perguntas abordam a origem, o funcionamento, as dificuldades e os planos do clube de leitura. O texto procura apresentar o projeto aos leitores. Não há instruções para escrever ficção, crítica direta à biblioteca nem tentativa de vender livros.
Resposta final: Alternativa b, divulgar informações sobre o clube de leitura da escola.
Questão 3
Resolução: O texto informa que uma repórter do jornal escolar realizou a entrevista. Marina Alves é apresentada como aluna do 9º ano e integrante da organização do clube. O assunto central é o funcionamento do projeto. Como a publicação ocorre no jornal da escola, o público mais provável é formado pela comunidade escolar.
Resposta final:
Entrevistadora: repórter do jornal da escola.
Entrevistada: Marina Alves, aluna do 9º ano.
Tema principal: criação e funcionamento do clube de leitura.
Possível público leitor: estudantes, professores, funcionários e familiares da comunidade escolar.
A identificação da repórter pode ser apresentada de forma equivalente, pois o texto não informa seu nome.
Questão 4
Resolução: Perguntas abertas favorecem respostas desenvolvidas, com explicações, relatos ou opiniões. Perguntas fechadas geralmente permitem respostas breves, como “sim”, “não” ou uma informação específica. Contudo, uma pergunta inicialmente fechada pode gerar desenvolvimento quando o entrevistado explica sua resposta.
a) “Como surgiu…” solicita um relato sobre a origem do projeto.
b) “O clube modificou…” pode ser respondida inicialmente com “sim” ou “não”.
c) “Quais são…” permite apresentar diferentes planos e explicá-los.
d) “Quem pode…” busca uma informação delimitada sobre os participantes.
Resposta final:
a) Aberta.
b) Fechada.
c) Aberta.
d) Fechada.
A pergunta aberta permite uma resposta mais ampla. A fechada delimita as possibilidades de resposta, embora possa ser acompanhada de justificativa.
Questão 5
Resolução: Marina explica que alguns participantes sentiam vergonha de expressar suas opiniões diante de todo o grupo. A divisão em grupos menores ajudou os estudantes a falar com mais segurança e a organizar suas ideias antes da discussão coletiva.
Resposta final: Os grupos menores foram criados para ajudar os participantes mais tímidos a organizar suas opiniões e ganhar segurança antes de falar para todos.
Questão 6
Resolução:
a) O texto afirma que todos podem participar e que não é necessário fazer inscrição. Portanto, a afirmação é falsa.
b) Marina informa que três sugestões são apresentadas e o grupo realiza uma votação. A afirmação é verdadeira.
c) O clube alterna diferentes gêneros, como suspense, poesia e ficção científica. A afirmação é falsa.
d) Marina passou a observar personagens e ponto de vista do narrador. A afirmação é verdadeira.
e) Um dos planos é gravar pequenos vídeos com recomendações. A afirmação é verdadeira.
Resposta final:
a) Falsa.
b) Verdadeira.
c) Falsa.
d) Verdadeira.
e) Verdadeira.
Questão 7
Resolução: Cada objetivo deve ser associado à informação solicitada pela pergunta. “Como surgiu” procura a origem; “quem pode participar” identifica o público; “dificuldade” aponta um problema; “próximos planos” trata do futuro do projeto.
Resposta final:
(4) Conhecer as perspectivas futuras do projeto.
(1) Identificar a origem da iniciativa.
(2) Descobrir quem é o público participante.
(3) Compreender um problema enfrentado pelo grupo.
Questão 8
Resolução: A nova pergunta precisa retomar a feira de troca de livros, assunto citado imediatamente antes. Também deve buscar uma informação relevante, como organização, data, participação ou regras. Uma pergunta sobre outro tema quebraria a continuidade.
Resposta final: Resposta pessoal, desde que mantenha o assunto.
Exemplos aceitáveis:
“Como será organizada a feira de troca de livros?”
“Quando vocês pretendem realizar a primeira feira?”
“Quais critérios serão usados para a troca das obras?”
Uma resposta incompleta seria uma pergunta vaga, sem relação clara com a feira, como “Você gosta da escola?”.
Questão 9
Resolução: A pergunta I investiga a motivação de Marina e permanece ligada à criação do clube. A pergunta III busca uma informação prática sobre o funcionamento do projeto. A pergunta II apresenta um julgamento preconcebido e atribui preguiça aos estudantes, induzindo uma resposta. A pergunta IV é excessivamente ampla, subjetiva e pouco relacionada ao objetivo da entrevista.
Resposta final: As perguntas I e III são as mais adequadas.
A justificativa deve mencionar que elas são claras, relevantes e relacionadas ao tema. Também é esperado que o aluno perceba a falta de neutralidade da pergunta II e a amplitude inadequada da pergunta IV.
Questão 10
Resolução: A expressão “melhor projeto já criado” apresenta uma avaliação positiva antes que o entrevistado responda. Para tornar a pergunta neutra, é necessário retirar essa opinião e permitir que Marina avalie o projeto com liberdade.
Resposta final: Resposta pessoal.
Exemplos aceitáveis:
“Como você avalia a importância do clube de leitura para a escola?”
“Quais contribuições o clube de leitura trouxe para os estudantes?”
“Que resultados do clube você considera mais relevantes?”
A resposta será satisfatória quando eliminar o elogio antecipado e mantiver o foco no projeto.
Questão 11
Resolução: O planejamento deve apresentar coerência entre tema, objetivo, entrevistado e público. O entrevistado precisa ter ligação com o assunto e condições de fornecer informações relevantes. As perguntas devem seguir uma progressão, começando pela contextualização, avançando para o desenvolvimento e chegando aos resultados ou planos.
Resposta final: Resposta pessoal.
Exemplo:
Tema: campanha de redução de resíduos na escola.
Objetivo: compreender como a campanha funciona e quais resultados alcançou.
Entrevistado: professora responsável pelo projeto.
Motivo da escolha: ela participou do planejamento e acompanha as ações.
Público: comunidade escolar.
- Como surgiu a proposta de criar a campanha?
- Quais ações já foram realizadas pelos estudantes?
- Que resultados foram observados e quais são os próximos passos?
Uma resposta satisfatória apresenta perguntas claras, relevantes e encadeadas. Será incompleta quando o entrevistado não tiver relação com o tema, quando o objetivo estiver indefinido ou quando as perguntas forem repetitivas e desconectadas.
Questão 12
Resolução: A abertura deve informar quem será entrevistado, qual é o assunto e por que ele será discutido. O encerramento deve agradecer ao participante e sinalizar ao público a conclusão da entrevista. Em uma gravação, essas falas ajudam o ouvinte ou espectador a compreender o contexto sem depender de informações externas.
Resposta final: Resposta pessoal.
Exemplo de abertura:
“Hoje conversaremos com a professora Ana Ribeiro, responsável pela campanha de redução de resíduos da escola. Ela explicará como o projeto foi criado, quais ações estão sendo realizadas e de que maneira os estudantes podem participar.”
Exemplo de encerramento:
“Agradecemos à professora Ana Ribeiro pelas informações. A campanha mostra como mudanças na rotina escolar podem reduzir o desperdício e ampliar a responsabilidade ambiental de toda a comunidade.”
A produção pode variar conforme o tema escolhido. Uma resposta satisfatória contextualiza a entrevista e identifica o entrevistado. Uma resposta incompleta apenas cumprimenta ou agradece, sem apresentar ou retomar o assunto.
Como aplicar essa atividade
Momento ideal de aplicação: use a atividade durante ou logo depois da apresentação das características do gênero entrevista.
Nesse ponto, os alunos já reconhecem a estrutura básica, mas ainda precisam transformar conceitos em decisões concretas de planejamento e escrita.
Faça a leitura inicial em duplas e peça que os estudantes marquem perguntas que ampliam ou delimitam as respostas.
Dificuldade comum: muitos alunos confundem pergunta relevante com pergunta curiosa e acabam desviando do objetivo da entrevista.
Quando isso ocorrer, retome três critérios simples: relação com o tema, utilidade da resposta e adequação ao entrevistado.
Outra dificuldade frequente é formular perguntas que já trazem uma opinião ou pressionam o entrevistado a concordar.
Compare oralmente versões neutras e tendenciosas antes de corrigir as questões 9 e 10.
Variação por perfil de turma: para grupos com dificuldade, ofereça temas, entrevistados e inícios de perguntas previamente definidos.
Em turmas avançadas, solicite pesquisa prévia, perguntas de aprofundamento e edição de uma entrevista gravada em áudio ou vídeo.
Atividade complementar: organize entrevistas com profissionais da escola, familiares ou participantes de projetos da comunidade.
Depois, proponha a transcrição e a edição coletiva, discutindo quais trechos devem ser mantidos para garantir relevância e continuidade temática.
Conclusão
A atividade trabalha a entrevista como prática real de investigação, escuta e organização de informações. Nos 8º e 9º anos, os alunos já podem avaliar a neutralidade das perguntas e planejar a progressão temática da conversa.
A produção de roteiro, abertura e encerramento aproxima a análise textual de situações autênticas de comunicação. Esse percurso fortalece a oralidade, a seleção de informações e a responsabilidade diante da fala do entrevistado. Também prepara a turma para entrevistas vinculadas a jornais escolares, podcasts, vídeos e pesquisas.
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