Atividade de Números Negativos para 6º e 7º Ano

Esta atividade de números negativos para 6º e 7º ano foi organizada para trabalhar comparação, localização na reta numérica, interpretação de situações cotidianas e operações simples com inteiros. O conteúdo é especialmente relevante nessa etapa porque muitos alunos ainda associam número apenas à contagem positiva, e precisam ampliar essa ideia para compreender temperaturas, saldos, altitudes, pontos perdidos e ganhos.

No currículo de Matemática dos Anos Finais, a proposta dialoga principalmente com a unidade temática Números. A habilidade mais diretamente relacionada é a EF07MA03, que prevê comparar e ordenar números inteiros em diferentes contextos, associá-los a pontos da reta numérica e utilizá-los em situações que envolvem adição e subtração. Para turmas de 6º ano, a atividade pode funcionar como introdução orientada e preparação para a formalização do 7º ano.

Atividade de Números Negativos

Parte 1: Reconhecendo números negativos no cotidiano

1. Leia as situações e escreva se o número indicado representa ganho, perda, abaixo de zero ou acima de zero.

a) A temperatura em uma cidade foi de -3 °C.
b) Pedro perdeu 8 pontos em um jogo.
c) Um mergulhador está a -12 metros em relação ao nível do mar.
d) Ana recebeu 20 reais de mesada.
e) O saldo da conta ficou em -15 reais.

2. Complete as frases com as palavras positivo ou negativo.

a) Uma dívida pode ser representada por um número __________.
b) Uma temperatura acima de zero pode ser representada por um número __________.
c) Um andar abaixo do térreo pode ser representado por um número __________.
d) Um depósito feito em uma conta bancária pode ser representado por um número __________.

3. Observe os números abaixo e circule apenas os números negativos.

-9, 4, 0, -1, 12, -25, 7, -6, 18, -30

Parte 2: Comparação e ordenação

4. Coloque os números em ordem crescente.

-4, 6, -10, 0, 3, -1

5. Coloque os números em ordem decrescente.

-8, 2, -3, 9, 0, -12

6. Complete com maior que, menor que ou igual a.

a) -2 __________ 3
b) -7 __________ -4
c) 0 __________ -1
d) -5 __________ -5
e) 8 __________ -10

7. Responda com atenção.

a) Qual número é maior: -6 ou -2?
b) Qual número é menor: -15 ou -9?
c) Qual número está mais perto de zero: -4 ou -10?
d) Qual número está mais longe de zero: -7 ou 5?

Parte 3: Reta numérica e localização

8. Imagine uma reta numérica com os números de -5 a 5. Responda.

a) Qual número está imediatamente à direita de -1?
b) Qual número está imediatamente à esquerda de 0?
c) Quantas unidades há entre -4 e 2?
d) O número -3 fica à direita ou à esquerda do número 1?

9. Relacione cada situação ao número correspondente.

Coluna A

1. Três graus abaixo de zero
2. Ganho de 10 pontos
3. Dívida de 6 reais
4. Térreo de um prédio
5. Subsolo 2

Coluna B
a) 0
b) -6
c) -2
d) 10
e) -3

10. Escreva um número inteiro para representar cada situação.

a) Um lucro de 35 reais.
b) Uma perda de 12 pontos.
c) Um elevador parado no 4º subsolo.
d) Temperatura de 9 graus abaixo de zero.
e) Altitude de 100 metros acima do nível do mar.

Parte 4: Operações simples com números negativos

11. Resolva as situações.

a) Em um jogo, Lara tinha 5 pontos e perdeu 8. Com quantos pontos ela ficou?
b) A temperatura era de -2 °C e subiu 6 graus. Qual passou a ser a temperatura?
c) João estava com saldo de -20 reais e depositou 15 reais. Qual ficou sendo o saldo?
d) Um submarino estava a -30 metros e desceu mais 10 metros. Em que posição ficou?

12. Complete as lacunas.

a) -3 + 5 = __________
b) -7 + 2 = __________
c) 4 – 9 = __________
d) -6 – 3 = __________
e) -10 + 10 = __________

Parte 5: Interpretação e produção

13. Leia a situação e responda.

Em uma gincana, cada equipe ganhava pontos por acertos e perdia pontos por erros. A equipe Azul começou com 0 ponto, ganhou 12 pontos, perdeu 18 pontos e depois ganhou 5 pontos.

a) Qual foi a pontuação final da equipe Azul?
b) A equipe terminou com pontuação positiva, negativa ou zero?
c) Explique como você pensou para chegar à resposta.

14. Marque V para verdadeiro e F para falso. Depois corrija as frases falsas.

a) Todo número negativo é menor que zero.
b) -10 é maior que -2.
c) O número 0 é positivo.
d) Na reta numérica, quanto mais à direita está um número, maior ele é.
e) Uma dívida pode ser representada por um número negativo.

15. Crie uma situação do dia a dia que possa ser representada por um número negativo. Depois, escreva o número correspondente e explique seu significado.

Gabarito

1.
a) Abaixo de zero.
b) Perda.
c) Abaixo do nível do mar.
d) Ganho.
e) Perda ou dívida.

2.
a) negativo.
b) positivo.
c) negativo.
d) positivo.

3.
Números negativos: -9, -1, -25, -6, -30.

4.
-10, -4, -1, 0, 3, 6.

5.
9, 2, 0, -3, -8, -12.

6.
a) -2 é menor que 3.
b) -7 é menor que -4.
c) 0 é maior que -1.
d) -5 é igual a -5.
e) 8 é maior que -10.

7.
a) -2, pois está mais próximo de zero e mais à direita na reta numérica.
b) -15, pois está mais distante de zero no lado negativo.
c) -4, pois a distância até o zero é de 4 unidades.
d) -7, pois sua distância até o zero é de 7 unidades, enquanto a de 5 é de 5 unidades.

8.
a) 0.
b) -1.
c) 6 unidades.
d) À esquerda.

9.

1. e) -3
2. d) 10
3. b) -6
4. a) 0
5. c) -2

10.
a) 35.
b) -12.
c) -4.
d) -9.
e) 100.

11.
a) 5 – 8 = -3. Lara ficou com -3 pontos.
b) -2 + 6 = 4. A temperatura passou a ser 4 °C.
c) -20 + 15 = -5. O saldo ficou em -5 reais.
d) -30 – 10 = -40. O submarino ficou a -40 metros.

12.
a) 2.
b) -5.
c) -5.
d) -9.
e) 0.

13.
a) 12 – 18 + 5 = -1. A pontuação final foi -1.
b) A equipe terminou com pontuação negativa.
c) Resposta pessoal, mas espera-se que o aluno explique a sequência de ganhos e perdas: primeiro chegou a 12, depois caiu para -6 e, ao ganhar 5, terminou com -1.

14.
a) V.
b) F. Correção: -10 é menor que -2.
c) F. Correção: o número 0 não é positivo nem negativo.
d) V.
e) V.

15.
Resposta pessoal. O aluno pode citar exemplos como dívida, temperatura abaixo de zero, andar abaixo do térreo, profundidade no mar ou perda de pontos. Espera-se que escreva um número negativo coerente e explique o que ele representa. Exemplo: “Estou devendo 20 reais, então posso representar essa situação por -20, pois é uma dívida.”

Como aplicar essa atividade

Momento ideal de aplicação: esta atividade funciona melhor durante a construção do conteúdo, depois que a turma já teve contato inicial com situações de dívida, temperatura, saldo e reta numérica. Assim, o aluno não apenas reconhece o número negativo, mas começa a comparar, ordenar e operar com sentido.

Dificuldade comum: muitos estudantes erram ao pensar que -10 é maior que -2 porque observam apenas o 10 como quantidade. Vale retomar a reta numérica no quadro e insistir na ideia de posição: quanto mais à direita, maior o número. Essa visualização costuma destravar a comparação.

Variação por perfil de turma: em turmas com mais dificuldade, aplique a atividade em duplas e use desenhos de termômetro, elevador e extrato bancário. Em turmas avançadas, peça que justifiquem as respostas e criem novos problemas envolvendo duas ou três movimentações numéricas.

Sugestão complementar: depois da correção, proponha um jogo de trilha numérica em que os alunos avancem com números positivos e retrocedam com negativos. Essa continuidade ajuda a transformar a regra em raciocínio, sem depender apenas de memorização.

Conclusão

A atividade permite trabalhar números negativos de forma progressiva, começando pelo significado em situações reais e avançando para comparação, reta numérica e operações simples. Para alunos do 6º e 7º ano, esse percurso é importante porque amplia a compreensão de número e prepara a turma para conteúdos posteriores, como expressões numéricas, equações e plano cartesiano. O gabarito detalhado também favorece uma correção comentada, com foco nos raciocínios mais comuns da faixa etária.

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